提高体育教学实效之我见

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【】课堂教学的实效性就是课堂上以学生的探究为主题,让学生充分体验到学习的成就感和成功感,从而更加激励学生的继续学习和想学习的冲动。作为新课程改革下的教师,我们应当不断地学习和反思,探索和改进,让学生真正成为课堂学习的主人,感受到学习的乐趣与价值,真正达到课堂教学的实效,努力提高课堂教学质量。本文即针对如何运用新理念切实有效的提高体育教学实效进行了探讨。
【关键词】新课标;体育教学;实效性
【中图分类号】G633.96【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)04-0201-01

在新的教育理念下,体育教学方法有了较大改进,课堂教学形式多种多样,但是,在课堂教学实践中,学生内在的因素并没有得到有效的调动,导致体育课堂教学收效不佳.提高体育课堂教学质量既提升教师的教育观念,改进教学方法,精心设计教学过程,更注重通过课堂提问和探究教学,来提高学生的积极性和主动性,从而提高体育教学的实效性.接下来谈谈自己在提高体育教学效果上几种做法
1处理好备课、教法、学法、课堂组织和练习密度之间的关系
备课是提高教学实效性的基础,只有充分地备好课,才能更好地上课,如果教师没有备好课,那么,就不能驾驭课堂。教法和学法是提高教学实效性的核心,这也是新课改的变化最大之处,。新课程理念指出,教师教法是为学生的学习服务的,应认真考虑怎样教才有利于学生更好地学。初中体育与健康课教学改变过去单一的灌输式教法,改变过于注重讲解、示范的教学形式,应给学生的体育与健康课学习留有充分的活动时间和空间,让学生采用适合自己的方式进行学习。所以,教师必须转变观念,认真钻研教法和学法,才能使学生获得更大的益处。课堂组织是提高教学实效性的保障,教师认真组织好课堂教学,使教学秩序更流畅,才能使教法和学法落到实处,使学生得到更好的发展。练习密度是提高教学实效性的关键,更是增强学生体质的重环节,教师把握好课堂的练习密度,使运动量和运动强度恰带好处。做好这五个方面,全面发展,不可缺一,才能真正提高教学的实效性,提高体育教学质量。
2运用综合知识、加强横向联系
各学科都有其独特的教学手段,在知识大量地进行横向联系的今天,就决定了各学科之间的教学手段也应该相互借鉴和引进。加强学科间的横向联系是现代教学发展的大趋势,体育运动与其它学科之间的联系更为突出,特别是在竞技体育方面,每一个项目都用到多学科的综合知识,高科技的产品用在体育运动上也成了极其平常的事。高水平的体育竞技求教练员与运动员均具有较高的文化素养。文化素养的高低取决于人们头脑内的知识结构的差异。学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来,好的教材可以产生知识,有利于知识的运用。尽可能把学生现在刚学到的学科知识与体育教学实际相联系,发展创造性思维。学生已获得了一定的知识如果没有把它应用于实际,那么多半是遗忘的。但是如果我们将某些体育项目中的点与中学现在所学的文化知识相互联系,形成一条线索,就会给学生有一个深刻的印象,成为终身难忘的记忆,从而点燃学生的智慧火花。
3加强对新知识的复习
文化课的教学都十分重视复习技术的运用,因为复习是对原有知识的巩固、提高和升华,同时还可获得新的知识。体育教学中,学生对动作技能,体育知识的掌握和提高,是通过教师科学的组织,学生身体力行的锻炼实践,在大脑皮层建立动力定型的结果,因此只有通过复习可以帮助学生将所学的知识系统化,经过大脑皮层兴奋过程的高度集中,形成牢固的动力定型,并随着复习不断地强化巩固,逐步达到自动化程度,为此,复习重视教材的难易程度灵活运用,复习可以在课中进行也可在课外活动进行并可根据教学各个阶段的不同求,组织复习。例如新学年、学期开始的复习,目的在于重温过去学过的知识技能,为新学年、新学期的教学奠定良好的基础,学完某一教材后阶段复习,使学生把这一教材的内容连贯起来巩固知识,考核课前的复习,有利于改进和提高动作质量,期末复习是对全学期所授内容的概括性复习,以达到对所学知识、技能、技术加深理解。总之,运用复习法应以学生为主,不能简单地重复已学过的教材,教师应根据学生已掌握的情况,理出重点、难点,有针对性的复习,才能提高教学质量。
4切实做好和重视学生学习的信息反馈
任何系统只有通过反馈信息,才能有所控制,对学生来说,反馈信息可使学生强化正确,改正错误,找出差距,对教学来说,反馈信息可使教师掌握情况,找出不足,改进教法,因此,课堂教学中高度重视学生在教学中的各种信息反馈,防止注入式等教学,逐步形成教与学的双边沟通,促进对教学不断地进行检查、评定、修改、调整、建立全新的教学体系,使教学能始终处于更科学,合理化的最佳方法和手段。另外在教学中对一个问题,一组动作乃至一招一式的认识允许学生回答总是不完整或有错误,允许学生对所学知识技能技术有错误的理解并做出不正确的反应,从教学的某种角度和需出发,有时需尽量让学生暴露错误和不足,教师善于抓住时机引导并组织学生通过讨论、分析、示范和练习等手段,找出教学中的优化和偏差的原因,让学生自己去纠正错误,通过对照、分析本取得经验和教训,加深对知识的理解、提高对知识的认识。可以说教学成功与否,就在于对教学中各种信息的反馈。
总之,新课标的推广实施,既需教师“换脑”,也需教师“动脑”。用新课程理念武装自己的“头脑”。教学方式和教学行为应该是多种多样、丰富多彩的,但无论如何变化,都应该坚持一个中心——以学生为中心;两个基本——使学生掌握基本技术和基本技能;三个一切——一切为了学生的发展,为了发展学生的一切,为了一切学生的发展,为学生的进一步发展和终身体育奠定坚实的基础。“课堂教学”是学生学习的基本形式。提高效率提高质量,使课堂教学更科学、合理,这是教学改革中历来需研究的主课题,它所涉及的因素多,范围甚广,这就需在实践中不断学习探索。以上方法不很成熟,目的只是希望这些问题能引起讨论促进体育教学改革的步伐。

参考文献
[1]黄济,王策三.《现代教育论》[M].人民教育出版社,2006年第1版.
[2]范良伟.提高体育教学实效性的方法研究[J]湖南中学物理.教育前沿,2009(14).
[3]朱同祥.论“新课程标准”下的中小学快乐体育教学.体育世界

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